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교육의 목적은 크게 나눠볼 때 취업(삯) 이외에 지적 체험이나 지적 인지 발달(삶)이 있습니다.
특히 후자의 경우 소위 자유 교양 교육에 치중하는 인문(liberal arts & sciences) 대학에서 첫번째로 꼽는 목표입니다.
꼭 이렇다 뚜렷한 직업 의식이 없어도 사회에 기여하는 능력인을 만드는 것입니다.
명문 스탠퍼드의 경우 58퍼센트의 학생들이 학과를 선정하지 않은 무소속 학생들입니다.
대다수의 한국 대학생들이 직업 의식을 키우지 못했다면, 대신 높은 수준의 지적 능력인으로 성숙되어 대학을 졸업하나요?
하버드의 교육학 교수 페리는 대학생들의 인지 발달 단계를 9단계로 구분하였는데
정답을 추구하는 단계를 초보적인 1단계로 보고 있습니다.
조금 발달한 단계의 학생에게는 여러 가능성을 고려해 보는 능력이 있고 그후엔 상대적 가치를 따져볼 수 있는
능력이 있는가를 가늠하는 단계입니다.
고도의 단계는 판단해서 결정을 내리고 그에 대한 책임감을 가지는 단계에 도달했을 때를 말합니다.
졸업할 때까지도 여전히 정답이 하나뿐인 문제를 풀다가 나간다면 한국 대학생들의 인지 발달도는
가장 낮은 단계에서 제자리걸음만 하는 것입니다.
현재 우리나라에서 하고 있는 교육은 장식품 얻기, 겉포장하기에 불과합니다.
학생들은 학력(學力)은 갖추지 못한 채로 학력(學歷=졸업장) 하나 받고 졸업합니다.
새 시대에는 교육을 인식하는 사고 방식부터 바꾸어야 합니다.
한국 사람들은 공부를 마치고 졸업하면 학위를 ’딴다’고 합니다.
열심히 공들여 키운 과일 나무의 결과인 과일을 따는 시각적 비유를 뜻하기 때문에 나는 이 말을 무척 싫어합니다.
공들여 키운 나무가 열매를 맺지 않으면 도로아미타불이듯이 학력(學歷)이 중요햇던 구시대에는
대학교에 다니고도 학위를 못따면 대학에 다니지 않은 것과 똑같이 생각했습니다.
그러나 학력(學力)이 중요한 새 시대의 관점에서 보는 학위는 단지 지식 소비 영수증에 불과합니다.
그래서 대학 교육의 선진국인 미국에서는 지성인들이 학위와 상관없이 필요한 지식을 얻고자
대학 문을 수시로 들락거립니다.
청강도 가능하며 학과 소속도 필요없습니다.
대학 졸업장이 취직을 보장해 주는 시대는 사라지고 있습니다.
앞으로 기업은 능력 위주로 사원을 뽑을 것입니다.
전문대를 나왔든, 대학을 나왔든 상관하지 않을 것이라는 얘기입니다.
이런 뜻에서 교육은 학력(學歷=지식 소비력)을 파괴하고 학력(學力=지식 생산력)을 증진시키는 데에 주력해야 합니다.
나는 대한민국 교사다 / 조벽 교수(미국 미시간대학교 최우수교수상 수상) 지음
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